江蘇中高職學校推進職業(yè)道德教育踐行立德樹人，構建“三段漸進、四條途徑、全程體驗”的職業(yè)道德教育模式。

    “三段漸進”，即在三個年級安排側重點不同的職業(yè)道德教育內容。第一學年，結合思想品德等課程開展“職業(yè)道德知識專題學習”，幫助學生正確認識職業(yè)道德的重要性。第二學年，結合專業(yè)課進行“行業(yè)職業(yè)道德的學習與體驗”，掌握行業(yè)規(guī)則，認識行業(yè)職業(yè)道德對于行業(yè)發(fā)展與個人職業(yè)發(fā)展的重要性。第三學年，結合見習實習，通過分析、糾正職業(yè)生活中復雜的職業(yè)道德現(xiàn)象，提高學生的判斷力與甄別力，使其初步形成職業(yè)理想。三個階段相繼相融，共生互促。

    “四條途徑”，指以專題教學、專業(yè)滲透、校園文化和社會實踐四類活動作為對學生進行職業(yè)道德教育的途徑。專題教學包括“思政課”等現(xiàn)有課程、輔以專題講座與開發(fā)微型課程；專業(yè)滲透通過開發(fā)專業(yè)課教學中隱含行業(yè)職業(yè)道德的資源，起到“潤物無聲”的教育作用；校園文化通過校訓精神的凝練、校園環(huán)境布置、校園文化活動的開展等使學生在潛移默化中接受教育；社會實踐通過見習、實習和社會服務等途徑，讓學生在真實情境中感悟、思考行業(yè)職業(yè)道德，促進職業(yè)道德的內化。

    “全程體驗”，即職業(yè)道德是職校學生三年里都要學習的內容。課題組指導職業(yè)學校深入開展行業(yè)調研，提煉出某一職業(yè)從業(yè)人員所要遵循的職業(yè)道德行為準則，將其反映在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃中，編寫符合職業(yè)教育規(guī)律和職校生特點的職業(yè)道德教育教材。依行業(yè)分類開設職業(yè)道德課程，在突出誠信、敬業(yè)等共性內容的同時，有針對性地開展某一行業(yè)的特殊性職業(yè)道德教育。

 指導不同學校確定“各從其類、滿足需求”的發(fā)展目標。

    課題組鼓勵、支持和指導不同職業(yè)學校依據(jù)“同級類差”和“同類級差”原理，因校制宜、因業(yè)制宜、因生制宜，確立學校發(fā)展目標，根據(jù)地域特點和自身優(yōu)勢開展有特色的教育教學改革。如蘇南學校，培養(yǎng)目標立足服務當?shù)禺a業(yè)，主要瞄準高新科技；蘇中學校，培養(yǎng)目標服務沿江經(jīng)濟帶，重點發(fā)展重化工專業(yè)；蘇北學校，培養(yǎng)目標是服務地方脫貧攻堅，發(fā)展短平快專業(yè)。

    學校在確定發(fā)展目標時，還要考慮把學校的發(fā)展與學生的個人需求結合起來，為學生創(chuàng)設升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三條通道。面對學生的升學需求，培養(yǎng)目標要定位于打好基礎、立足發(fā)展；面對學生的就業(yè)需求，培養(yǎng)目標則強調德知技融合發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)高；面對學生的創(chuàng)業(yè)需求，培養(yǎng)目標中要強調有創(chuàng)業(yè)精神、懂創(chuàng)業(yè)實務。總之，要在現(xiàn)代職教體系建設、專業(yè)建設、課程改革等方面為學生的多元成長創(chuàng)造有利條件。

  構建“課證行賽、層類交互、學用融合、多導多選”的課程體系及實施程序。

    “課證行賽”就是把職業(yè)證書要求、行業(yè)崗位標準、技能大賽內容和學校課程融合在一起；“層類交互”指的是課程內容既有層次上的課程、地方課程、校本課程，也有類型上的專業(yè)課、基礎課、文化課；“學用融合”既指內容編排上理實并重（在“專業(yè)技能必修課程”和“任選課程”中都設置實踐性內容模塊），又指教學方法上的理實一體，還指課時分配上的理實均衡，比如專業(yè)技能課(含頂崗實習、專業(yè)認識與入學教育、畢業(yè)教育)占總課時數(shù)不低于50%；“多導多選”指的是多導師指導學生多元、多次選擇，職業(yè)學校組建由成長導師（指導學生制定個人發(fā)展規(guī)劃）、課程導師（指導學生選擇合適的課程）、專業(yè)導師（協(xié)助學生選擇專業(yè)與職業(yè)方向）、就業(yè)或升學導師（為學生提供就業(yè)或升學咨詢與指導）組成的導師團，指導學生依據(jù)《學習成長指導手冊》,借助網(wǎng)絡平臺，對專業(yè)、課程、職業(yè)、升學就業(yè)進行多次選擇等。